通用技术课程的开设是高中新课程改革的亮点，它提出“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神实践能力”。因此通用技术课程应该通过案例的学习，立足于学生的直接经验和亲身经历，而且要以创造为核心，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。
目前的通用技术教材中提供了大量的技术和思想方法的案例，案例的选择都体现了课标理念，精选的案例把握教材特点，容易组织教学， 创设情境，引导学生亲历技术学习，教师可以通过书本案例分析找出我们要得到的结论。通过案例分析使学生在分析的过程中学会用技术思想和方法来分析问题、解决问题。例如技术与设计2中很多地方采用大家熟悉的交通工具自行车，这些案例很好地解释了从结构、流程、系统、控制方面和设计的关系。
通用技术课是一门全新的课程。教材只是一种重要的教学资源，里面有一些典型的教学案例，教师要认真钻研案例，分析案例，用好案例。尽管教科书中精选了大量具有典型意义和富有感召力的案例进行分析，但有些案例在教学过程中针对性不强，不加以正确的引导和拓展，学生也只是纯粹的机械性接受，而难以达到主动应用到实践中来的程度。通用技术教学最基本点是不能低于课程标准的教学目标，课程标准里的课程目标是通用技术教师教学依据，教师不要局限于教科书的案例，应根据不同的要求进行选择，教学中灵活地使用教材中的案例。
例如我在教学中经常使用矿泉水瓶，在技术设计上从功能、结构、材料、环保，实用等方面分析，从艺术设计的线条，造型，视觉效果来分析它新颖时尚的设计，学生对于桌子上这些平凡的矿泉水瓶有了具体了解，首先材料必须对人体无害,最好是可回收的，其次设计应该符合美学原理，第三,设计时一般应该设计成圆柱形状的,那样最节省材料，可以降低成本。在讲到人机关系时，瓶身有凹凸位和大瓶盖设计体现以人为本设计理念。我还让学生从设计原则上考虑它的创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展。从塑料的回收，增强学生的环保意识，来告诉学生矿泉水瓶重复使用，细菌就会在瓶子里反复繁殖，塑料的分解危害身体健康。进行设计大赛，学生们对矿泉水瓶头脑风暴，进行方案构思，他们独辟蹊径，突破常规思维，设计了一些新型矿泉水瓶，非常有创意，并用草图来表现设计思想，还让学生收集用过的矿泉水瓶，通过奇思妙想创造出令人耳目一新、意想不到的作品。在课堂教学中矿泉水瓶装水还用来做一些技术试验，做结构的稳定性试验等。
我认为通用技术教学中的选择案例要从以下几个方面入手：
1、案例要来自生活世界
通用技术课程内容不应是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而是要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织，在课堂教学中，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，让学生在浓重生活氛围中得到陶冶、体验和理解技术，例如在教学人机关系时，布置的作业是找出学校中的不合理的地方，没有以人为本的地方，学生们从食堂、宿舍到教室做了好多调查，有学生说草坪上的路就是不符合人机关系，中国是先有路，再走人，有时往往是不太合理，而有些国家是先走人，形成路后再筑路。
在讲授《技术的价值》第一个案例“从火到灯—人类走向文明的历程”，让学生试着联系生活的实际，说一说最近10年来自己家里和路上的灯的变化情况，并启发大家积极思考，畅想未来高科技的灯是什么样子。
案例要注重基础，联系实际，尽可能考虑到全体学生都熟悉的内容，针对高中学生的生活经历、知识基础和兴趣爱好，选择贴近生活，贴近社会，感受技术与生活、生产的密切联系。这样才能开阔学生的视野，提高学生对技术的兴趣，使他们全心身投入技术课堂。以后会用技术思想和方法运用到自己的生活、工作和学习中去。
2、案例要适当加入地方特色
通用技术也要依据课程标准和学生的情况与当地教学资源情况，充分利用通用技术课程的内容载体，结合本地区的实际情况，挖掘具有地方特色的载体，组织适合本地、本校特点的案例，在教学设计中要多找一些发生在学生身边的技术实例，以培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。
例如在教学《结构与稳定性》时，引用江心屿东塔倾斜不倒这个案例，请学生讨论它千年不倒的原因，得出改变重心、纠正倾斜，使重心向地面引垂线仍旧落在底座范围内的道理。还有在教学《经典结构的颀赏》时，从中山公园、天柱寺讲到现代的温州的物华天宝和温州博物馆，从技术角度和文化角度分析。有时还引用最近发生的工业和生活污水大量排入温瑞塘河，导致温瑞塘河水质变坏，由此引发了一系列的社会问题，来解释技术的两面性，提高学生的环保意识，这些有本地特色的案例贴近学生生活实际，以生活情景为接口，让学生感觉技术就在身边。
3、案例要具有使用价值
在对案例的使用上，一定要思考究竟为什么要使用这个案例，其价值何在。
例如都江堰和荷兰风车的案例讨论，使学生认识到人类要合理的利用自然、改造自然和保护自然的同时，学生还能够体会到劳动人民的智慧，陶冶学生情操。但经典案例的讨论似乎需要更精炼，这些案例都是学生通过课本了解到的，本身没有切身感受，如果讨论过多学生可能会失去兴趣。
教师要及时观察技术发明、市场技术产品的新动向，这些新技术案例更值得学生去发散性思维，平时将一些最新的技术方面的信息摘录到一个小本上，为课堂教学积累源头活水，例如在讲到设计的创新原则时，让学生把手机和MP3，掌上电脑，文曲星等结合，思考这种通信工具的创新变化对人们生活和工作带来了哪些改变。也让学生在生活中发现的问题以及觉得很有价值的东西记录在记录本上，鼓励学生关注生活问题，关注技术发明。
4、案例要注意主次大小
案例分析运用于整节课，但要抓住主要案例，参考其它案例，鼓励学生提出类似的或能形成对比的小案例，案例分析在精不在多。精选案例，深入讨论，在讨论中获取共识，对内容有较好的理解，并用技术思维来思考解决问题。控制适当的难度，把它们组织在自己的教学内容中，例如讲到技术的目的性时，用水龙头作为例子，再引出鸭嘴样式水龙头，学生来设计从而引出技术的创新性，有时从一两个熟悉的案例引入课题即可。在讲到设计的的可持续发展原则时，在教学中采用使用一次性筷子，浪费了大量资源这个案例 ，向学生讲述我国每年消耗一次性筷子约450亿双，要吃掉164.5万棵大树。而2000年以来，我国还向日本、韩国出口一次性筷子14万吨至16.4万吨，这又要砍掉多少万棵大树？另外，在制造筷子中还要使用大量人力、电力、水等资源。再联系到胡锦涛在中共十七大报告中提到经济增长的资源环境“代价过大”，讲述不要一味地追求经济发展，不考虑资源的浪费，不考虑可持续发展，不为子孙后代考虑，通过讨论，教育学生节约资源和保护环境，思考如何用技术来节能减排。
通用技术中的案例分析，其主要目的在于用技术思维提高学生解决问题的能力和判断力，重点放在培养学生技术素养上。教师要精选好案例，以案例为线索，营造氛围，提出问题，引导讨论，组织好课堂教学活动。
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